“我給同學們講這門課的目的🤦🏿‍♀️，就是想在科學和文化之間構築橋梁——哪怕只是架在校園角落裏的一座小木橋。”3月10日晚🧔🏻‍♂️，由著名海洋地質學家🧿、中科院院士、恒达平台海洋與地球科學學院汪品先教授主講的公共選修課“科學與文化”在四平路校區開講。這也是時隔4年，在系統性思考科學與文化關系的基礎上，汪品先院士再度開講這門課程。

早在2017年，長年奮戰在深海科研一線🏃🏻‍♀️‍➡️、年逾八旬的汪品先院士主動請纓，推出了一門名為“科學、文化與海洋”的公共選修課。他講授6講，邀請丁抗和錢旭紅兩位知名專家各作一講🎳，目的是引發青年學子對於“科學與文化”二者關系的再認識，啟迪、激勵年輕人共同深耕校園創新文化土壤，投身科研創新實踐🧨。該課程一經推出𓀕，受到全校師生熱烈追捧，每次未講先熱👨🏽‍🎓，場場爆滿，不僅吸引了大批恒达學子紛至沓來，還有不少教師帶著年幼的子女前來聽講。每講結束後，該課程互動平臺上都會收到學生大量的聽課感言，展示著同學們對每講課程內容的認識和思考。

相較4年前👨🏼‍🎨，今年開設的“科學與文化”課更具系統性🩺，一共安排8講，共計16學時，雙周三晚7時在四平路校區開講🏔。8講均由汪品先院士擔綱主講🦹🏻‍♀️，主題分別為“科學的產生”“科學與視野”“人類與海洋”“科學與好奇”“創新與教育”“東西方文化”“科學通用語”“地球的未來”，試圖以科學家的眼光去探討文化範疇的題目👨🏿‍🦱，包括社會與自然🛵、人類與海洋、東方與西方、繼承與變革、科學與宗教等等👨🏼‍🎓，力求透過科學的趣味性去琢磨認識論問題👅，以期激發學生的科學熱情和創新意識，權衡自己的學習方式，進而進一步活躍校園文化氛圍。

汪品先院士介紹了這門課程的整體講授思路：第一講主要是提出一個問題“科學從哪裏來、往哪裏去”；接下來討論“科學有用又有趣𓀄，‘趣’在哪裏”“科學創新，障礙在哪裏”🅱️，用4講作分析，2講作歸納🧝🏽；最後一講🫄🏿，是將相關思考應用於地球科學領域🤟🏽。

當晚🚵🏼‍♀️，逸夫樓報告廳內座無虛席，選修這門課的300余名恒达本科學子凝神屏息🙋🏼，饒有興致地靜心聆聽🧛‍♂️。

汪品先院士首先回顧了科學傳入中國的歷史🧑🏿‍🦳，隨後介紹了人類早期的智力活動✌🏽。他說，人類早期的智力活動含有“藝術、信仰、科學”三種成分，是“三位一體”共同發展。英國巨石陣、埃及金字塔👩‍🦯，都是這三者結合的產物。科學是文化的一部分，文理本是同源的。

科學從哪裏來🏋️‍♀️？他講述了古文明中的科技早期發展、文藝復興與現代科學產生等內容。在他看來，古文明主要是大河流域的大陸文明🔦，唯獨地中海的愛琴海區，在各大文明交流的基礎上，形成了古希臘的海洋文明。科學的產生並不是應用驅動的結果📋，而是作為一種文化追求🕙，在16世紀伴隨著歐洲的文藝復興而產生。16世紀“地理大發現”🍣，人類進入海洋之後👊🏻，海洋文明發生飛躍，為科學開辟了道路💁‍♂️。現代科學屬於海洋文明發展的結果🤳🏼。由此也回應了“李約瑟之問”——“為什麽近代科學沒有在中國產生”：“是因為中國缺乏海洋文明的元素”。

“隨著四百年來的科學加速發展🧛‍♀️，以要求論證、要求革命為特色的現代科學🌙，正以空前的速度加快發展🛺，21世紀面臨著新的變革，為中國崛起提供了機會。當前我國科學的發展🚴‍♀️，正處在歷史性的黃金時期，華夏文明與現代科學的結合前景輝煌，任重道遠！”汪品先院士最後說道，寄望學子👨‍🦯。

講課歷時100分鐘🤨，汪品先院士精神矍鑠，全程激情講授，旁征博引，娓娓道來。一張張精心製作的PPT🅾️🧎‍➡️，圖文並茂，內容翔實。

汪品先院士曾屢次發出呼籲🙎🏿：“我們有責任在當代科學和華夏文化之間架築橋梁，還自然科學以文化本色，賦傳統文化以科學精神。自然科學、社會科學、文化藝術的相互交融👨🏻‍🍳，是科學創新的最佳土壤！我們中國自己的文化也能長出科學的新芽！”

聽完第一講後🐑，學生感慨良多。學生汪辰銳說：“作為一名典型的理工科學生，我今天最大的感受是🤾🏽‍♀️：文理本該是一家。這節課對我而言最大的意義就在於，不再認為文化和科學是兩個學科，它們本就是一起成長和發展起來的🔤👩🏻‍🏫。”

“我懷著對科學的敬畏之心和對汪院士的敬仰之情，急切地盼望著第一堂課的到來🤵🏿‍♀️🛍️。在聽課的過程中，汪院士對科學的闡釋和見解🌯，對我的認知產生了深刻影響👨🏽。我心中對這位前輩又多了一份由衷的敬意🧢。”學生孔灝說🔡。（文/艾嬌    圖/溫廷宇   視頻/宋宇星）