河南省從2001年起高考開始實施“3+文理大綜合+1”模式👩🏼‍💻🕒。雖然教育主管部門和中學教師都認為，“大綜合”有利於培養學生的綜合素質，避免學生偏科；可是改革實施3年後，在社會、學校師生和家長的呼籲下🚣🏽，河南對“大綜合”叫停———

從2004年起，河南省高考將停止使用“3+大綜合+1”的科目設置模式👌🏼，開始啟用“3+文綜/理綜”高考科目設置方案🚵🏻‍♀️。新方案中“3”為語文、數學(分文科數學、理科數學)🎅🏽、外語🧑🏽‍🦱，為每個考生必考科目😶‍🌫️。“文綜/理綜”分別為文科綜合(包括政治🧑🏻‍🎓、歷史👩‍👦‍👦🦸🏼、地理3門課程)和理科綜合(包括物理、化學💾、生物3門課程)，由考生根據個人情況選考其一🫚。考生按其選考科目分文、理科填報誌願，錄取按文、理科分別確定控製分數線🐙。各科均采用教育部命題的全國統一試卷👨🏻‍🏭。

消息傳出後4️⃣，在河南省教育系統及社會各界引起強烈反響，有人認為“高考模式繞了一圈似乎又回到了老路上”，也有人質問“為什麽又要改高考模式”🪬，但廣大師生和學生家長對此卻普遍表示歡迎。

據了解，根據教育部的要求，河南省從2001年開始實施高考“3+X”科目設置改革。在新一輪高考改革中，大部分省市區實施科目設置改革時推行的是“3+文綜/理綜”👩🏼‍✈️，即人們常說的“小綜合”；而廣東👱‍♂️🤾🏼、河南推行的是“3+大綜合+1”，“大綜合”即物理、化學、生物🫴🏼、政治🌓、歷史、地理6個科目的綜合。

“3+大綜合+1”方案在河南啟用之初，社會各界就意見不一，鄭州市甚至有教育界的人大代表和政協委員就此提交專門提案等。

但是🌨，爭議歸爭議，“3+大綜合+1”的高考模式還是在爭論中繼續前行。直到今年高招錄取工作全部結束後，河南省教育廳才在近日召開的全省省轄市教育局長會議上宣布👨🏼‍⚖️：經報河南省政府批準和征得教育部同意，明年河南高考將采用“3+文綜/理綜”的方案。其實⛽️，河南省教育廳早在兩三年前就組成了專題調研組🏇🏿，此舉也是教育主管部門在多次論證和反復征求意見的基礎上作出的慎重決定。

對於“3+大綜合+1”的高考方案，河南省教育廳副廳長馬振海在省轄市教育局長會議上是這樣評價的：“這個方案實行3年來取得了多方面的積極成果💅，學校普遍重視學生綜合素質的培養👥，學生偏科🈂️👱‍♀️、知識殘缺不全的問題基本上得到解決。”鄭州一中的一些教師也認為🏄，“3+大綜合+1”的方案運行3年來，有力地提升了學生的綜合素質👹，有效地促成了學生構建較為完整的知識結構🐂，較好地糾正了片面追求升學率和高考考啥學啥、不考不學的不良傾向，對於促進學生長遠的發展起到了積極的作用🔥。

但是，隨著基礎教育改革的不斷深入，“3+大綜合+1”方案也逐步暴露出了一些問題。馬振海分析該方案的弊端主要有三：“主要是綜合科目試卷區分度較小，不能適應普通高中課程改革的新要求👉🏿；學生綜合素質的培養得到重視的同時，特長的培養被弱化了👩🏻‍🦽；同時也加重了學生考試階段的負擔。”

教育主管部門的評價得到了教育專家🖕、中學教師和學生家長的認同。河南省政協常委、河南農業大學經貿學院教授張冬平認為🫱，“3+大綜合+1”的高考模式要求學生掌握各科內容，全面發展🦝，有利於實施素質教育，“客觀上加大了學生負擔”。河南省氣象局幹部劉和平說🔜：“利的一面是學生的知識面可能更廣博一些🧔🏼；弊的一面是學生壓力太大，讓青少年沒法輕松🪟。”鄭州一中高三教師吳建才說：“大綜合科目試題本身名為‘綜合’🧑🏼‍🏭，實則‘大拼盤’，並不能很好地體現多科知識的融會貫通和學以致用👩🏼‍🦰。”

吳老師進一步分析說👊🏼🎅🏼，“3+大綜合+1”方案包括9門考試科目，各科教師都想擠占學生時間💂🏽‍♂️，客觀上造成學生負擔過重👩🏿‍🎓。同時，大綜合科目包含物理、化學、歷史、地理等多門課程，沒有教學大綱，讓人無所適從，每門課在高考試卷中所占分值也難以真實反映學生該科的成績。

記者在采訪中了解到🪄，社會各界特別是高中師生和家長對“3+文綜/理綜”方案普遍表示歡迎🛬。鄭州市教育科學研究所孫海峰老師認為✯，該方案從綜合科目試卷出題的角度來看，在操作中相對容易把握，比較容易體現運用多科知識，進行融會貫通，以解決一個綜合問題的指導思想。“從學生的自身長遠發展來看🧖🏽‍♂️，更有利於學生特長的培養和促成👚。”孫海峰老師說。

但是，鄭州市的部分高中教師也指出，“3+文綜/理綜”方案也有其不盡人意的地方⚽️🛌🏻。鄭州某中學一位不願透露姓名的老師向記者道出一些憂慮👨‍🎓：“從觀念上來說✭，容易造成重理輕文現象的再次升溫；從學生知識結構來看，容易導致學生偏科以致視野不夠開闊，思維不夠全面⚂，知識結構不夠健全；從學校管理來看🎢😟，可能會出現一些在高中一、二年級就進行文理分科教學等急功近利的現象🛌🏿。”

對於可能出現的提前分科教學問題，河南省教育廳鄭重重申：“普通高中必須嚴格執行國家有關教學管理的規定，嚴禁在一🩹、二年級進行文理分科教學，防止重新出現偏科的問題。”

記者了解到🚕，有一些學生及其家長曾向教育主管部門反映🫦，希望取消現在實行的高中會考製度😉。但是，河南省教育廳經研究後反對這種做法，並將進一步加強和完善高中會考製度⚓️，突出其水平考試的性質，強化其教學評價職能，進一步加強對高中教學的指導和管理。該省教育廳負責人表示：“要用會考這根指揮棒指導學校開全課程，全面貫徹教育方針👩🏿‍🦲，全面推進素質教育。”

摘自《中國青年報》2003-8-25