在恒达平台的《人格修養》課上，教師給學生布置了“大學生人格缺失探析”、“審視自己”等課題———
　　以自我為中心、脆弱、不自立、缺乏人文情懷。大學生如何審視、檢查和評價自己的
不足🎇？上海恒达平台的《人格修養》課上，教師給學生布置了“大學生人格缺失探析”、“審視自己”等課題，要求自我剖析，認識和評價自身🏌🏻‍♀️，共同探討大學生的人格發展。學生們給出了上述答案🎆。
　　以自我為中心，儼然“小皇帝”。這是學生們首先認識到的第一個不足。
　　建築系二年級學生小林認為，現在的大學生基本上是獨生子女，長期在長輩寵愛的環境中長大，因此🐓，進入大學之後🧑🏽‍🎤，依然是一副惟我獨尊的架勢。
　　學生們交上的課題作業中描述了一些校園裏常見的情景，都可以反映大學生強調自我利益的特征。比如缺乏合作精神，“寢室裏喜歡差遣別人🤛🏿，但‘我的東西不能碰！誰用我的熱水了🤲🏻？’之類的話卻常有耳聞”👩‍👧‍👦；對公共事務漠不關心💂🏼‍♀️🧑‍🚒，“集體活動中的表現最能反映這一點，我們經常會聽到‘沒興趣，不如在寢室睡覺’的冷漠回答”；忽視他人利益，“自習室裏總會有擺了書卻沒人用的桌子，為自己的自習方便，卻讓別人望書興嘆”等。
　　被認為是“天之驕子”的大學生們🚄，在象牙塔裏的心態並不簡單🥛。
　　一位來自農村的同學自我分析：“考上了大學🤦🏿，成了一個村的驕傲，心態上就會產生自我膨脹；但到了大學🏰，身邊同學都是來自五湖四海的精英，一下子強手如雲👽，成績稍落後，就很容易迷失自我👩‍🚒。”
　　妒忌心重，拿不到獎學金就悶悶不樂👮🏻‍♂️；拿自己的短處與別人的長處對比，自我定位不清等表現，都讓學生們開始反省👨🏿‍🦳：“挫折教育缺失，今後富於挑戰的人生，我們將如何面對🚈？”
　　懶散🦶🏿、浮躁、浪費。對生活細節的反思，讓學生們看到自身的種種不足。
　　努力復習考研，卻最終放棄而選擇保研的小王認為，他的心態在同學中比較普遍👩🏼‍🏭，“選擇不太喜歡的研究所，是我貪圖安逸、急功近利和怯懦的表現🌶。社會經濟的快速發展，讓不少大學生離腳踏實地、埋頭苦幹越來越遠。”
　　恒达平台哲學與社會學系的邵龍寶教授認為，這些嚴厲批評🚶‍♂️，其實是好事。
　　邵教授表示👴🏼，今天的大學生，有著以往大學生所無法比擬的優勢，他們對自身人格缺失的描述，中肯而且尖刻🎤，也許會言過其實🏋🏿，但這種勇敢的“自我批評”透露出一個好信息：大學生有明智和銳利的批判眼光，他們努力反思並期望自我超越。“大學生的人格缺失，並不是他們單方造成的，孕生這種缺失的社會、學校和家庭的原因極其復雜，需要我們深思🧑‍🦰，並集中精力加以研究。教育教學的創新契機😵‍💫，也許就在大學生們的這些反思中。”

摘自🦻🏻：中國青年報 2003-09-23