恒达平台認真學習貫徹黨的二十大精神👦🏼，深入落實習近平總書記關於教育的重要論述，聚焦加快建設中國特色、世界水平的基礎學科人才培養體系👍🏼，堅持“科學浸潤、名師引領、厚植基礎🔣、註重交叉”的培養思路💆🏻♀️，在組織領導、培養體系🅱️、招生選拔、質量文化等方面持續發力，努力選拔培養更多基礎學科拔尖人才，為建設世界主要科學中心和創新高地作出積極貢獻。
強化組織領導🏎，夯實基礎保障🩸。成立由校長任組長的基礎學科拔尖學生培養基地領導小組，以及由院士牽頭、各基礎學科學術帶頭人組成的專家委員會🧑🏭，將“實施基礎學科提升計劃”納入學校“十四五”發展規劃綱要和2035年遠景目標綱要🎎，著力構建全方位謀劃⛹🏼♂️、全要素改革👐🏻、全周期支持🦹🏽♀️、全鏈條銜接的基礎學科拔尖人才培養工作格局👩👩👧。在本科生院設立拔尖創新教學中心🎾，整合優質資源，匯聚多方合力，統籌推進基礎學科拔尖計劃2.0基地建設⏸。不斷完善人才培養體系🧑🏫，優化調整拔尖人才培養特區，涵蓋8個創新實驗區🦗🏊🏽、8個基礎學科拔尖基地（班）⛸、12個雙學士學位項目以及4個先修課程計劃。加強基礎學科拔尖創新人才選育工作🤳，打造註重基礎、通專融合的“2+1+X”（2年通識教育與專業基礎教育、1年專業核心課程學習♻️🙄、1—6年本研銜接專業學習與學術創新）人才培養體系🚶➡️🙋🏼♀️。成立“國豪書院”，以高標準選拔一批心懷使命、誌趣高遠👩🏽🦲、潛力突出的學生，分別進入“強基計劃”和工科試驗班、醫學試驗班等，打破專業壁壘，推動跨學院🧑🧒、跨專業、跨校區資源共用共享，持續完善進階式👋🏻、多樣化的拔尖人才培養模式🎚。
優化選鑒模式🎦，貫通發展路徑🤦♀️。深入實施“中學生英才計劃”“苗圃計劃”等，加強與中學的合作對接🙅🏼♀️，推進基礎教育與高等教育有效銜接⤵️，構建以突出創新潛力和創新能力為導向的人才選拔機製，多渠道選拔對基礎學科有誌趣🖼、有天賦、有潛力的青年英才。增加基礎學科招生計劃🥰，適度放寬“強基計劃”的入圍考核資格，擴大報考資格範圍，吸引更多對基礎學科有興趣的優秀學生報考。探索推進以“高考直接招生+入校後二次選拔”相結合的方式🧑✈️，面向報考學生進行綜合考察🙏、多元評價🛟，努力發掘真正具有學科特長和創新潛質的中學生🫛。建立科學化💅、多階段的動態進出機製，針對進入計劃的學生，建立動態考核❓、靈活退出的分流機製➡️👨🏽🚒。鼓勵通過計劃考核培養的優秀學生進入更高層次階段學習，支持部分拔尖學生提前修讀研究生課程、選報研究生導師，建立以科研興趣和創新能力為導向的研究生選拔機製💙，加大拔尖基地學生推薦免試研究生比例🛺，推動實現對拔尖學生的全過程貫通式培養🧑🏽🦰。
深化培養改革，完善育人體系🧑🏽🎄。製定《關於全面提升人才培養質量的若幹意見》👨🎤，實施完善培養體系、優化學科專業𓀂、創新招生機製、建設一流課程等專項行動計劃。強化對拔尖學生的長周期培養和穩定性支持🦫，在本科階段💇🏿，圍繞課堂教學鏈、創新實踐鏈𓀗、交流合作鏈的橫向培養軸，及本碩博階段的縱向培養軸，在培養方案🧝♀️、課程體系、能力進階等方面進行一體化設計。深化書院製🧹、導師製🍰、學分製改革👞，營造浸潤式、熏陶式的育人環境，實行個性化培養、研究性教學，不斷強化學生的思維方法和實踐能力🧎♀️。打造“學業導師+朋輩導師+項目導師”的聯合導師製，為拔尖學生提供“一對一”的針對性指導🪕🏃♀️，推動實現因材施教，師生共進🕌。根據不同專業基本知識體系和課程模塊內容，探索建立導師指導下的完全學分製，新設材料科學與工程等73個進階式培養的微輔修專業，實行“共性基礎+個性發展”的培養模式，切實滿足拔尖學生多樣化的發展需求📳。堅持“基礎厚重、工科帶動、交叉互動”的“理醫文工”學科協同發展理念，持續深化跨院系跨專業的交叉融合。面向本科生，開放校內外前沿科學中心、大科學工程中心🏞、重點實驗室等儀器設備，在“兩院”院士等基礎學科名師大家指導下，開展實驗教學、創新課題研究👨❤️👨，以及跨學科參與各類創新項目和科技大賽等。引導學生聚焦國家重大戰略需求和科學前沿👮🏼♀️，積極參與各類重大工程、重大科研項目等科學實踐，樹立勇攀科技高峰的信心和決心🗡。
細化質量標準♗，推動內涵發展👩🦳。圍繞一流拔尖創新人才培養目標，製定《人才培養質量標準綱要》🤶，將一流質量標準落實在培養方案、師資隊伍、課程體系🤲🏽、教學資源、質量管理等各個方面。修訂涵蓋學校🕦♞、職能部門、學院三個層面的“質量手冊”🧑🏽🚀，切實為人才培養質量保證體系有效運行提供科學依據，突出人才培養中心地位，進一步推動各相關職能部門和學院加強質量管理。製定《人才培養質量保證框架》👰🏼♂️，按照校🪧、院兩級管理架構，明確保證人才培養質量的領導機構、管理機構、執行機構及職責分工。將基礎學科拔尖學生培養計劃2.0基地、“強基計劃”專業單獨納入學校本科專業評估內容🧑🦰，定期組織開展校內專項專業評估，不斷改進人才培養方式。探索建立多維動態的育人質量觀🦘，整合教育、管理🔷、文化🧃、技術等要素，推動實現教學過程向育人過程、質量管理向質量治理♗、製度約束向價值追求、信息化向智能化的“四個轉變”👴，落實立德樹人根本任務，營造大師引領、朋輩互促、氛圍熏陶的拔尖創新人才培養環境🤦🏿。
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