眼下，ChatGPT相關內容在國內媒體上一片火爆💮。由於其可以快速為各種復雜問題提供答案，該程序不僅對用戶有吸引力，還讓科學家在其身上看到未來發展的可能性，短期內就吸引了上億用戶和大量投資👩🏽‍💻。

然而🚟，國內媒體對ChatGPT用途和前景的介紹往往並未建立在其基本原理和實際體驗上，這種憑空想象和發揮是科技發展的大忌。

由於ChatGPT具有強大的“解題”和寫作功能，引發了人們對其沖擊甚至替代教育的擔憂。其實，ChatGPT帶給教育的工具價值更彰顯了教育核心價值的重要性📰🙍🏻‍♂️，也反映了當下教育核心價值被忽視的問題。

ChatGPT對教育的影響需理性看待

ChatGPT對教育的影響取決於其功能特性。

首先，作為教育輔助工具，ChatGPT的一大特點是在現有知識信息儲存的基礎上快速找到對應問題的答案🤐。但事實上，此前學生已經在用各種人工智能學習工具查找相關資料🌶🐮。ChatGPT的優勢在於能動態生成答案並以文本形式輸出，這就為用戶的個性化需要提供了更多可能的服務。

人類社會發展至今，海量的知識信息能被人類充分、便捷地利用，這是科技進步對教育的貢獻。通過AI技術工具獲得有用的知識信息☹️，這本身就是現代教育的一項重要內容。

其次🙍🏿，ChatGPT 在使用中有明顯的局限。該系統的本質是對現有海量信息的分類處理。機器本身不能識別信息的真偽、對錯，如果庫存信息有誤🌬，出來的結果也有誤🏋️。因此🅰️，越是無標準答案的問題，越難保證答案正確⛷🤱。對於復雜的個性化問題，機器的答案往往是一些無實質性內容的文字🫳。

正如其開發機構OpenAI所言，ChatGPT 有時會寫出貌似合理但錯誤甚至荒謬的答案，或過度使用某些詞句和特定表達🚸。用ChatGPT寫論文也是如此，因為系統已預先設置了框架結構，所以出來的論文看上去“有模有樣”🚣🏼，但實際段落文字經不起推敲🚵。

最後🥒，ChatGPT並不能進行知識的創造。該程序的主要功能是“有問必答”，對於有標準答案的問題，ChatGPT能“多快好省”地滿足用戶需求，但這種功能目前還局限在工具價值的範圍內。雖然ChatGPT也有生成答案👐🏼、深度學習的功能，但其本質還是隨問題而對現存信息的分類、合成🏸、再分類、再合成。

根據ChatGPT的運行機理✋🏽，如果用戶提出一個無人研究過的問題🏌🏽，即數據庫中沒有任何相應資料♍️，機器便回答不了🔻。從另一個角度講，雖然ChatGPT能夠生成各種結果，但對結果的鑒定還是靠人腦👩‍🏭，這也說明終究是人創造了知識🚶‍♂️‍➡️。

ChatGPT無法提供教育核心價值

ChatGPT授予學生“魚”🐘，是一種工具價值👩‍🦯‍➡️。但教育的核心價值是授予學生“漁”。具體而言⚅，就是要培養學生利用、製造和創造工具所需的知識、能力和人格等綜合素質。

首先🥝，教育的核心價值在於發展學生的思維能力。認知發展是個體發展的主要內容🪠💪，學生認知發展的主要途徑是學校教育，主要表現是抽象邏輯思維能力的提高。ChatGPT雖然能快速提供問題答案，但它不能提供學生認識問題的本質屬性、內在規律和相互聯系等系統知識。換言之，其並不能在學生頭腦中形成概念，以及判斷和推理等解決問題的思維能力。思維能力中的批判性思維尤為重要，僅利用ChatGPT學習而言，需要辨別答案正確與否🙅🏽。

其次，教育的核心價值在於促進學生的行動能力。此處的行動能力指學生積極、主動進行各項學習的能力。人有超越本能的學習能力，人與動物的最大區別之一在於人具有積極🐄、主動的學習意向🤽🏻‍♀️🧲，而人與人工智能的根本區別也是如此。

人工智能由人驅使而工作🏇🏽，ChatGPT顯示了人類的巨大創造力和行動力。學校教育就是要通過各種互動活動的開展，激發學生看到自身的價值和潛力，勇於樹立科學目標👩🏻，大膽探索🧉，成為永遠在路上的學習者和創造者。

最後，教育的核心價值在於提高學生的心理能力。教育的目的是實現人的全面發展🫑，學生的個性完善和心理健康至關重要👱🏻‍♀️，這是個人、社會和學校教育成功的基本標誌。而人工智能在學生情緒情感、人際互動、道德品質和行為習慣養成等情境化教育方面有明顯短板。

事實上🪱，當下教育並不缺信息🙌🏿，反而是信息“爆炸”令人身心俱疲，甚至引發學生的心理問題。引導學生更加從容面對紛繁的信息世界，良好駕馭信息而不被其左右，業已成為教育工作的重要內容。

充分發揮學校教育的核心價值

學校教育應對ChatGPT挑戰🪣，利用人工智能的工具價值實現教育的核心價值是關鍵🔶。

首先，學校要把重視人才培養落到實處。只要教師和管理人員把教育教學工作放在首位，人工智能技術就能很好被利用。很多時候，人工智能技術被濫用恰恰映襯出學校教育教學的薄弱之處。

比如當下人們議論最多的用ChatGPT寫論文問題，且不論這種論文實際質量如何，單就把寫論文當作教育教學的主要內容和評價標準，就是對教育價值認識的誤區。

再如學生抄襲ChatGPT答案等問題🤴🏼。其實學生利用人工智能技術作弊的情況一直就有，除了可以用技術手段解決外，還需加強學風建設、誠信教育🤾‍♂️，以及改革作業🏉、考試的形式和內容等。

其次，教師要向學生傳授高價值的知識✍🏿。盡管現代人工智能技術讓人能快速找到各種學習材料🏋🏻，但教師終究要體現聞道在先、術業有專攻的職業技能，教學不能以信息傳輸為主👩🏻‍🌾。

有的教師在課上總是讓學生到網上查找資料並介紹，很少指出具體問題、提供有價值的思路🤶🏽，也不系統地歸納總結👨🏻‍🦽。作業👷🏽、考試也總是讓學生做大🐈、小論文，很少給出反饋意見。

這種教學活動看似信息量很大，實則既沒有很好地訓練和提高學生的思維能力👩🏼‍🦳，也沒有很好地提供學生所學知識的基本概念🫴🏻、原理、規則直至完整體系等內容，而這些都是學生後繼知識應用和創新的必要基礎。

最後，學生要成為擔當自我責任的主體🐋。學校要教育學生認識到自己是獨立和“大寫”的人，必須學會對自己的行為負責🦿。

事實上🆎，學生想利用人工智能在學習上搞些投機取巧的花樣並不難♉️，但最終受損失的還是自己。

比如👨🏿‍🔧，如果學生用ChatGPT完成作業和論文，不僅對其學力提高無甚幫助🔑，還可能被查出來👋，得不償失。但人工智能技術對學生學業和事業發展的意義深遠。為此🕵🏽，要讓學生意識到自己是有發展潛力和需求的人，要以自我負責的態度製定人生目標和學習計劃，而利用人工智能技術構建自己的智能結構也是其中一項重要內容。

文 ｜ 樊秀娣（恒达平台教育評估研究中心主任）

《中國科學報》 (2023-02-14 第3版 大學觀察 原標題為《面對ChatGPT🚪，教育核心價值更需被強化》)

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