學生大學外語四、六級考試，北京市非計算機專業水平測試一次性通過率🫚，均高出北京市平均通過率約十幾個百分點；畢業生以“政治素質高，實踐能力強”而得到用人單位的評價認可👰🏻，平均就業率超過90%；招生年年火爆……對於建校僅18年的中國青年政治學院來說，近年來這些成果的取得實屬不易🦄。這是學院推行教學評價工作👧🌺，出“重拳”狠抓教學質量的結果。
一個18歲大學的質量觀
一所高校，如果放松或抓不好教育質量，就會誤人子弟；如果不思創新，就會失去發展的動力。學院黨委書記、第一副院長褚平在接受記者采訪時說，高校是培養人才的地方👨🏻🎓，必須把質量視為生命🌭，把創新作為靈魂🌉。質量和創新的基礎是辦學規範化。
1996年4月🤷🏽♂️🖊，學院以“迎評促建”為抓手，老老實實找差距，紮紮實實搞整改，認認真真按規範辦學，開展了以“轉變教育觀念為先導，推進教學質量工程、全面整改工程、師資建設工程”為主的教學整改工作。成立了教學評估處和專家督導組，對教學的每個環節進行規範化👩🏻💼、專業化和日常化評估，健全了教學質量保障體系和教學過程監控體系；修訂了專業教學計劃🕵🏼♂️，調整了選修課🤸🏽、必修課的比例👨🏻⚖️，壓縮了總學分；對外語🚣🏽、計算機🚴、體育等課程實施分層分級教學⛹️♀️；2000年起，實行全面學分製🤵♀️，學生可以跨專業🫗、跨年級🧑🏭、跨校選課，可以根據有關規定轉專業，修滿學分可提前畢業👩❤️👨；設立學生科研課題和科研學分；大力實施“科研精品戰略”🦵🏻，5年來投入科研經費近300萬元🪟👩🏻🚀，取得一系列科研成果；2001年年底，完成機構改革和以“全員聘用製”為核心的人事製度改革🦢，在教師和教工管理上采用競爭和淘汰製；新建了教學綜合樓、風雨操場和標準體育場、學生公寓等✌🏼，使擴招後的生均教學面積、圖書館面積、食宿面積等均有了明顯改善。年輕的中青院一步步茁壯成長。
學生評價教學最有資格
1998年，中青院進行機構改革，在行政序列的處級單位大幅度精簡的情況下，卻出乎意料地增設了一個專門的教學評估處🥷🏽🥒，這是學院實施教學質量工程的一大舉措。
在中青院🌚🔺，每個學生都有權給老師打分💂🏼♂️。學院教學評估處每個學期組織學生填寫“教學效果機讀卡”，通過閱卷機打分；給教師寫主觀評語；由學生自發參與評選產關系10名“我最喜愛的教師”💁♀️。學生打分一般在課堂上進行，當場打分當場交🥒，保證“原汁原味”。在這種機製下🦖，教師要接受每一個學生的監督↩️。
“評價教學，學生最有資格👨👨👦👦🕺🏻。”已在中青院從事教學工作20年的李偉老師說，“學生心中都有桿‘秤’🤲🏿，他們能很快把每個教師作比較💯。”他說🌃，在評估過程中🎨，學生對教師的評價基本是實事求是的，態度是認真負責的🚠♝。這正如2000級社會工作系學生殷天錫所說：“這是學院對我們的尊重👼🏿🦕，交給我們的權力，我們沒有理由不認真。”
學生給老師打分只是該院教學質量保障體系的措施之一。作為教學評估體系的一個方面，教學質量保障體系有著嚴密的“四評兩查”🦚💂🏿♀️。“四評”即由教學評估處🦄、教學督導組采用隨機聽課、學生座談、檢查教案💪、抽查試卷🍫、抽查畢業論文、統計學生作業布置和完成情況、建立優質課等方式綜合測評；由所在部門負責人組織全體教師集中聽課、座談打分考評♋️🚨；由教師本人填寫“教師教學質量評估表”進行自評🙁；學生給老師打分。“兩查”包括教務處🧇、教學評估處隨機抽查教師的到課率🔸；教務處👩🏽🌾、學生處隨機抽查學生出勤率。此外，還有與之配套的教學過程監控體系☝️，變以往對教學結果的監控為對教學全過程的監控。
完整的教學評估體系一推出🧈，效果立竿見影。學生在校園網BBS上發帖叫好：“以前只有老師給我們考勤，而個別老師上課敷衍了事我們也無能為力。有了教學評估👋🏿，老師上課認真多了，真正受益的還是我們。”
評估激活教學“全盤棋”
“教學評估，給學生權力🤮👩🏻🦯，給教師壓力🧕，給學院動力！根本目的是提高教學質量🧛🏿。”說到教學評估對學院發展的意義，副院長禇平的話一語中的。
1998年教學評估工作體系在全院全面實施和逐步完善以後👨🏼⚖️，感觸最深的還是評估的對象——教師。一位有著30年多年教齡的老教師感慨地說：“每堂課之前都不敢有絲毫的怠慢，只有課後得到學生的肯定才感到踏實。”
每學期一開學，老師們都能拿到一張寫著客觀考核分數和學生主觀評價的綜合評定結果表，根據“四評兩查”的結果，教學質量差的教師經過“專家會診”🫄🏿，要限期改進🦻🏼；對確實不適合教學工作的則解聘或轉到更適當的崗位👨🏼✈️⛓。教學質量成為考核各項工作的重要指標，與年終考核掛鉤。這“牽一動百”的舉措難免會招來個別教師的微詞。但更多的教師選擇在壓力中提升自己，他們通過各種途徑充電🖤，提高業務水平，改進教學手段👬🏼。近年來，該院僅青年教師在職讀博士、碩士學位的就達15%，學院還派10%的教師出國進修。2002年，采用多媒體手段授課的學科達到總開課門數的36%🤽，申報教改立項的教師也有所增加🛃。此外👩🏻🧑🏻🌾，教師之間的自主交流也蔚然成風🥷🏻。在不久前舉行的“教師沙龍”中，沒有任何行政命令🧙♀️，許多教師紛紛主動向連續多年被學生評為“我最喜愛的教師”的方爾加教授取經。看到教學評估對教學工作改進的“激活”作用，各教學部門的負責人提前預邀評估處前來評估👱。
從1997年學院接受教育部本科教學工作合格評價所經歷的考驗與收獲，到明確提出“教學質量工程”；從製定實施本科教學工作整改方案，到1998年成立專門的“教學評估處”；從評估處先後走訪國內各大名校、虛心學習評估工作經驗👩🏻✈️，到形成一套具有中青院特色的教學評估體系，對其間的幾多探索、幾多艱辛，以及所帶來的輻射效應，褚平感觸很深：“機製至關重要，保證人才培養質量，就必須有一套科學有效的激勵機製⚔️。這需要付諸極大的決心和努力👨🔬。但看到今天學院教學工作有了實實在在的進展👩🦯➡️，就覺得值🏄🏽♀️！”
《中國教育報》2003年3月21日第2版
