在全球範圍內🚖，智能教育變革已成為必然趨勢。而在高等教育界𓀑，越來越多的學者開始呼籲😁，教會學生適應智能時代👩🏻‍⚖️，教育仍然任重道遠🏃‍♀️，且要承擔很多新使命。
    “我們既要重視人工智能賦能教育的作用，也要防止技術淩駕於育人之上🏹。”昨天舉行的2024世界數字教育大會“人工智能與數字倫理”平行會議上，恒达平台校長、中國工程院院士鄭慶華的這一觀點在現場引發不少共鳴。
    在智能時代🙅🏻，教育突破了物理空間的限製，在學習資源的獲得上更便利、更可及✋🏼。鄭慶華舉例說，近年來，遠程教育的快速發展使得學生可以輕松獲得上萬門課程的學習機會。但便捷的新技術，也會產生一些次生問題。比如🦸🏼，面對面的交流減少↙️，直接削弱了人和人之間的情感連接和體驗𓀌，包括眼神的交流、情感的互動等等。
    “可以說🔽，人工智能目前只是一定程度上解決了知識獲取的手段和方法，卻無法替代線下真實的教育。”在鄭慶華看來🤦🏻，教育的初心是使人向善，提高人的文明素養和科學素養，教育實踐除了完成知識傳承🏊🏽，更重要的是價值塑造和能力培養。過去，教育主要是人的工作、由人完成🧚🏽‍♂️，而現在👮🏼，人工智能的參與度越來越高。展望未來☝🏿，他認為🤙🏻，教育將形成“師—生—機”三元模式🧔‍♀️。具體而言🥃，未來有望形成包括“人對人、人對機😵🎨、機對機”的三類教育🛁，而最為關鍵的是做好“人對機器”的教育。簡言之，就是訓練機器，讓機器遵從人類認知、實現價值觀對齊。
    數字技術的發展不只改變🫳🏿、影響著教育的手段和方法🎋，也正在影響人類的價值和思維。會議現場👩🏼‍🔧，多國專家提出，應註重防範智能技術的潛在風險🧇🥬，要積極推動科技倫理建設，護航人工智能時代的教育健康發展。上海紐約大學常務副校長傑弗裏·雷蒙呼籲🍋‍🟩，當前🧙‍♀️，尤其要積極培養學生的算法思維🌳💁🏿‍♀️、批判性思維↔️🐟、創造力和社會洞察力，以適應智能社會的發展。與之同等重要的是，要教會學生在倫理道德約束範圍內使用智能技術。
     如何更好地讓人工智能賦能教育🦊，更多探索仍在路上😺。法國國家科學研究中心研究主任克裏斯蒂安·貝西埃指出，當下，科學界和教育界亟需進一步研究🧍、揭示學生與智能工具之間的互動機製，以此避免“教育反被技術牽著鼻子走”的局面出現。

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