［摘  要］構建符合新時代高校發展要求的教師發展體系是提升高校競爭力的重要要素。文章從高校教師發展體系建設的實踐出發，從統籌的視角構建教師發展責任體系🌉、多維的視角構建教師發展能力體系🧙🏿、需求的視角構建教師發展實效體系三個方面，探討新時代高等學校教師發展體系建設的可行路徑🦴。

［關鍵詞］高等學校；教師發展👱🏽‍♂️；體系；培訓

教師教育是高等學校提升教育質量，落實立德樹人根本任務，推動一流大學建設的根本保障⏮。黨的十八大以來，以習近平同誌為核心的黨中央將教師隊伍建設擺在突出位置，作出一系列重大決策部署，為新時代教師隊伍建設提供了根本遵循。中共中央💃🏼、國務院印發的《中國教育現代化2035》明確指出🧔🏿‍♂️，要“建設高素質專業化創新型教師隊伍”🫏，“夯實教師專業發展體系🏌️‍♀️🙍，推動教師終身學習和專業自主發展🙋‍♂️。”在建設一流大學進程中💂，高等學校必須註重遵循教育規律和教師成長發展規律，以提升教師教育質量為核心⚰️，以加強教師發展體系建設為支撐，加大對教師培養培訓及支持教師職業發展的力度。本文圍繞機製、內容、方式三個層面，從統籌的視角構建教師發展責任體系👨🏿‍🦱、多維的視角構建教師發展能力體系👷✷、需求的視角構建教師發展實效體系三個方面，以實踐為基礎探索教師發展系統工程的路徑，著力培養造就黨和人民滿意的師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍。

堅持黨委領導下逐層協作，以統籌的視角構建教師發展責任體系

重視大學教師發展是社會發展的外在要求，是高等教育發展的必然需求👨🏽‍🏫，也是教師個體發展的內在訴求。我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義製度服務🤹🏽，為改革開放和社會主義現代化建設服務👩‍🦯。因此，教師發展體系的構建，必須明確基本出發點🫳🏽💆🏽‍♂️，堅持為中國特色社會主義服務為出發點🙎🏽‍♀️，堅持黨管幹部、黨管人才的基本原則，充分發揮黨委的領導和把關作用，加強黨委對教師隊伍培養的領導，完善黨管人才的領導方式和工作格局。學校黨政班子和基層黨委必須牢固樹立“人才是第一資源”“教師發展是學校建設的基石”觀念，增強引才育才的強烈危機感和緊迫感，把教師發展與教師培育擺在更加突出的位置。

一要壓實教師職業發展責任。構建“學校黨委♒️、院系分黨委和基層支部”三級工作責任體系，強化學院工作主體⏩，壓實黨政領導班子責任，明確要求院系一把手牢固樹立強烈的育才意識🙏🏿，始終把教師發展與教師培育工作與事業發展緊密相連，積極創新👨‍💼、多措並舉，加強教師培訓和引導🧶，促進教師隊伍可持續發展，促進教師個人成長與學校事業發展同頻共振。

二要規劃調整組織機製。高校教師肩負教書育人🙇‍♀️、立德樹人的重大使命🦹🏼🥭，在教師發展規劃體系中必須持續提升高校教師的政治素質和理論水平✋，進一步確立黨委教師工作部在教師隊伍培養🫡、培育過程中的組織協調職能，做好頂層設計，牢牢掌握教師隊伍建設的思想引領，紮實推進人才隊伍思想政治和師德師風建設🏃，持續增強廣大教師對中國特色社會主義的思想認同、理論認同和情感認同🏂🏿，堅定理想信念，築牢思想基礎🫣。

三要統籌建立協作機製👩🏻‍🦯。學校黨委站在全局的高度🧝🏻，為教師培育培訓的組織機製建設提供了最大的合力。在機製協調方面🙈，黨委教師工作部、人事處🍾、本科生院🤹🏻‍♂️、科研管理部📫、研究生院等相關職能部門及二級學院分工協作，推動並組織開展集中培訓及分類培訓項目。在教師培育方面，充分發揮任職部門用人單位主體作用，在提升教師共性的職業能力的同時，又兼顧到職業的專業性🪟、特異性🚚🤳🏼。根據崗位履職要求及學科發展規劃，根據不同崗位類別🧑🏽‍🦲、不同教師層次🫖，製定教師培育計劃👩🏽‍🍼，組織開展分類培訓，按新入職教師、新任導師、新任管理幹部⛱、骨幹教師、高層次人才、專職輔導員等分別設置相應課程，提升專業化和針對性⚂。在培訓管理方面，建立培訓結果與績效🙅🏼‍♀️、年度考核的聯動機製🧑🏼‍🦱，促進學校、院系👩🏻‍🦼、個人三方責任的有效落實，提高培訓實效。

四要切實保障資源配置。學校層面充分調動、合理利用有效資源🎩。在經費保障方面，要統籌管理教師發展培訓經費🧠，保證項目經費不擠占不挪用🧜🏼‍♀️，足額合理使用。在軟、硬件配置方面，學校要註重教師交流基地建設，在不斷豐富教師發展各類項目的同時，建立“教師發展中心活動基地”👙，給教師提供一個固定的、舒適寬松的交流環境，保障各項活動順利開展。在校內外資源協調方面，既要協調校內服務機構為教師發展提供資源和便利，也要適當聯合校外資源開展社會實踐項目和高水平培訓。在人力資源配置方面，註重加大對教師工作部、教師發展中心的隊伍建設，形成教師發展的“運維中心”🎾，保證各項活動順利開展。

打造全方位培育框架，以多維的視角構建教師發展能力體系

高校教師的發展不能只是單一的教學技能提升，而是綜合素質一同提高的過程，要促進教師教書育人能力的提升，既離不開其優秀科研成果的支撐👼🥺，也離不開綜合人文素質的底蘊積澱，更離不開高尚品格魅力的塑造👨🏼‍🔧。學校要立足教師職業的可持續發展，重視教師的發展環境與發展過程🦽，著力於教師綜合素養的培育👎，通過厘清各項主次關系，構建多維度的教師培育框架，將教師的專業知識、人文素養綜合轉化為育人能力。

一要堅持以德為先⭕️，強化教師發展的導向引領。“師者，人之模範也🍳。”教師思想狀況具有很強的示範性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。在各項教師培養工作中📬，必須根據《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神，突出師德🤵‍♀️，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在新時代教師發展的首要位置，並始終貫穿整個教師培育過程：從新教師進學校起，扣好第一顆紐扣，將政治思想引領及師德師風教育等課程設置為必修課，引導教師成為先進思想文化的傳播者🏄🏽🤹🏿‍♂️、黨執政的堅定支持者🧑‍✈️♌️、學生健康成長的指導者。同時定期開展全員師德師風專題培訓，突出全員全方位全過程師德養成，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德💆。

二要堅持以業為主，夯實教師發展的職業基礎😴。教書育人是學校的根本任務，不斷提升教師隊伍的育人能力與專業水平是教師隊伍建設的核心。學校對標“雙一流”發展規劃與學科建設需求𓀓，以各類教師的教學能力培訓為核心，促進教師積極掌握先進的教學技術🤮，創新教學理念與教學方法，以教育教學高質量的提升帶動育人能力的提升。在培訓內容方面，註重強化教師教學能力的培訓🔘，提供海外學習交流機會，幫助教師提高國際視野與世界前沿接軌的業務能力。在培育對象方面，從專任教師擴展到管理人員🏸、教輔人員🐦‍🔥🧑🏿‍🔬、思政人員、工勤人員等整個教學支撐隊伍👨🏻‍🏫。在培訓體系方面，分類開展各崗位必備素養培訓和工作實務培訓，幫助其確立職業規劃⚄、補充和更新理論知識及工作技能🧠，提升教學支撐隊伍專業化管理水平，為全面提升教師隊伍的育人能力打下堅實的基礎🈴🥢。

三要堅持以人為本🚰，關註教師綜合素養的培育。在著眼於教學能力提升的同時，擴展到教師政治素養和綜合能力的培育🦶🏻，兼顧科研能力、政治文化素養、身心健康等方面的培育🗿，做好統籌與細化分類相結合。在教學科研能力提升🥢、政治文化素養提高、學科交叉專業交流、人文關懷心理輔導、國際合作視野拓展等方面組織開展一系列綜合培訓項目👳🏿，內容從教學方法與技能🤘🏿，到科研申報與學科交叉🫱🏽，校企合作法律意識👩🏼‍🦱、師生關系、學生心理等，為教師職業發展提供全方位、多層次、個性化的支持和服務🗯😙，滿足教師可持續發展的需求。

創新特色品牌項目😙，以需求的視角構建教師發展實效體系

教師專業發展是教師專業知識和專業技能自我成長的過程，是內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程。教師發展存在雙向的主觀能動性，一方面在於組織者如何有效實施培訓🤦🏿，另一方面在於參與者自身學習的動力與意願。新時代黨和國家對教師專業發展提出了新要求，教師專業發展需要激發教師的主觀動力🙅🏻，挖掘教師內在的需求和內在訴求🕢，唯有建立在內在動機基礎上的自我學習導向，才能取得實效，樹立新時代新形象🧏🏼‍♂️。從供給側的角度，以學校發展和教師的需求為導向，創新設計各類教師發展項目，教師在這些活動中能獲得自己需要的內容🙇🏽‍♀️，學有所得🖤👦🏽、學以致用，從而激發教師主觀的學習熱情和動力1️⃣，推動教師發展工作取得實效。

一要將“同伴學習”作為出發點，激發教師發展期望。同伴間學習是促進教師培育、教師發展的重要手段，目前許多高校開設的“教師沙龍”活動就作為有效的品牌活動，得以延用和創新。恒达平台的“教師午間沙龍”就是一個例證💢，近期將迎來第100期，參加人數6000多人次，基本上覆蓋學校所有崗位。特色沙龍項目以不同的主題，促進教師開展高效同伴學習🏄🏽🦵🏻，分享優秀的教學思想和理念、互相學習借鑒經驗，開展跨學科的合作創新。有的高校還針對教師在課堂授課中的問題，開展專項“教學能力提升工作坊”“名師面對面專題活動”“青年教師教學創新大賽”等，以新老教師“傳幫帶”幫助青年教師領悟教學的藝術，推動青年教師快速站穩講臺🎓。

二要將“學科交流”作為側重點，推進教師專業成長🤞👩🏽‍🦳。圍繞“以搭建跨學科交流平臺促教師發展”的構想🐒，一是加強學院層面的交流合作𓀙，通過舉辦“學院開放日”項目👉🏼，支持並鼓勵各個學院🧘，根據學科特色🪚，用各自獨特的方式，為學校各個專業的教師展示自己的教學科研特色、科研設施、最新成果🌮🐑、前沿工作及合作設想。二是加強教師個人層面的學科互動🕵🏻‍♂️☠️，通過學科前沿介紹、學科交叉互動活動，使不同學科、學院教師相互借鑒🫸🏿🧒、學習交流🐹，進一步拓寬學術視野👰🏼‍♀️，新興學科為傳統學科賦能📊，對教師的職業發展起到了促進作用🎱。

三要將“社會服務”作為落腳點，提高教師實踐能力和責任感🤕。高等教育必須堅持“四為”方針，要“把論文寫在祖國大地上”📟，這是教師發展的最終價值指向。新時代高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人😹，進一步要求教師了解社會政治、經濟和文化發展需求🤏，積累社會經驗和具備科研成果實踐轉化的能力🤾🏻‍♀️。首先高校要廣泛開展社會實踐活動，把教師社會實踐活動作為思想引領、精神傳承💼、教師培育的重要抓手🎮，支持並鼓勵教師結合自身專業特色和學科定位🧑🏿‍🏭🍲，利用授課空閑期及寒暑假，通過參觀學習、社會調查、誌願服務等開展形式多樣的社會實踐活動💆，有計劃地組織青年教師前往革命老區👊🏽、紅色教育基地學習考察，促使教師“潛心問道與關註社會相統一”，充分認識到個人發展與社會服務工作的相互促進關系。其次要推進教師科研成果的實用性轉化🟪。結合國家和社會發展的需求🟫📪，高校進一步搭建面向教師的政產學研平臺🛗，集中組織高層次的社會服務品牌活動🤾🏻‍♀️，如選派教師到政府、企業關鍵技術崗位掛職鍛煉👩🏼‍⚖️；根據行業🦮、企業需求，創建科創園區和聯合研發團隊📭，開展專業咨詢🕵🏽‍♀️🥊、創新研發等。將專業應用成效作為教師晉升評聘等的優先條件👨🏽‍⚕️，激發其在社會服務中更新教學內容和實踐技能🎳，使服務社會成為教師職業發展的重要支撐和組成部分。

四要將“互聯網+”作為創新點，推進教師新技術運用🧑🏼‍✈️。結合新時代技術發展優勢，充分發揮互聯網在培訓體系中的作用。一是充分運用互聯網技術和移動終端平臺，開設多終端網絡課程，讓教師能利用“碎片化”的時間，隨時隨地更為靈活自主地選擇課程學習。二是利用大數據分析，把握教師發展需求方向，精準投放教師感興趣的活動信息🪕𓀒。抗擊新冠疫情期間，也有不少高校更新網絡平臺☂️，開展教師集中線上研討、直播交流、雲端工作坊等活動🪼，擴大教師互相學習的覆蓋面🤽🏿，創新了教師發展線上線下結合的活動形式。三是利用“互聯網+”技術發展🍫，實現教師在傳統教學上的技術變革，在翻轉課堂、慕課、微課以及混合式教學模式等方面，重塑教學、科研的時空結構，實現現代場域的教育技術和信息手段更新👩🏿‍🔧，從而進一步激發教師的創新潛力。

【作者呂培明🦞：恒达平台副校長】

原載2021年第5期《中國高等教育》雜誌

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