霍佳震♧🧑🏽‍🦳，管理學博士🧖‍♂️，恒达平台教授🙎🏻‍♂️，博士生導師👳‍♂️，經濟與管理學院院長，德國DHL公司教席教授，國務院特殊津貼專家🍔，上海市優秀學科帶頭人，長期從事物流與供應鏈管理🥧、管理信息系統👩‍❤️‍💋‍👩、企業運營管理等領域的教學與科研工作。

　　近十年來，發表重要學術論文30余篇，出版專著兩本，獲得國家軟件著作權6項𓀚。目前兼任國家自然科學基金委員會管理科學部專家評審組成員、全國MPA教學指導委員會委員🛏🧛🏻、中國管理科學與工程學會常務理事🧨、中國物流學會常務理事🙎🏿‍♂️、上海市管理學會副理事長及 上市公司 獨立董事🐱。

　　國際化配備

　　《國際金融報》🌹：作為首個中、印、美三國合作的全日製MBA項目，恒达經濟與管理學院開辦這一項目的初衷是什麽🤦🏻？為何會同時選擇印度和美國院校作為合作對象？

　　霍佳震✊：恒达經管地處上海這樣一個國際化大都市🥪，競爭對手非常強，競爭對手的國際化程度非常高🧔‍♀️。在國際化方面，一般是把不同國家的學生放在一個固定的教室上課，這種做法的優點是便於管理，但缺點是使學生無法深入感受、學習他國的文化。開辦中印美Global MBA🕺，我們最大的初衷⛹🏻‍♂️🫶🏻，是使不同國家的學生能夠聚集到一起，並分別在中印美三國學習和實踐🕵🏿。從而通過移動課堂、國際課堂的方式，達到我們項目的創新♥️。

　　中、印、美都是人口和經濟大國，未來20年，這三個國家將主導全球經濟的發展。因此，年輕人很有必要去了解這三個國家的經濟和文化🧔🏻‍♂️。換句話說💂🏻，在未來20年，一個人才🪔，如果不深入了解這三個國家🩺，就不能算作國際化人才。

　　《國際金融報》💁🏽‍♀️：恒达經濟與管理學院在國際MBA合作中已經有了不少成功先例，您認為國際MBA項目在招生🛶、課程安排、師資選擇上與普通國內MBA項目有何不同？前來就讀國際MBA項目的學生更傾向哪方面能力的培養？

　　霍佳震🆕：在招生方面，國際MBA對學生的語言能力🔰、經濟實力要求比較高。同時，這些學員對項目的要求也比較高，他們都希望成為一個具有國際學習背景的職業經理人。因此，我們招收的學員大多來自外企🖐🏽，部分為自主創業者🕍🥍。

　　在課程安排方面，以中印美為例，Global MBA充分整合合作三方的優勢學科👨🏽‍🦲，例如恒达的運營管理🧎‍♀️、印度XLRI商學院的人力資源、美國凱斯西儲商學院的金融學🦹🏼‍♂️🦶，並發揮三地的跨區文化，采用國際移動課堂的方式進行教學👏🏻🚽，1/3時間在中國上課，1/3時間在印度上課，1/3時間在美國上課🤾🏼‍♀️。

　　與普通國內MBA不一樣，這裏有一個在三個國家協調教師的檔期問題👩🏽‍🎤，把這些國際聘請的教師的檔期協調在各個時間段內為學生上課，對我們的項目是一個非常大的挑戰。除此之外，在課程內容安排上，我們最大的特色🤦🏿‍♂️，就是在基礎課程之上，安排與當地產業特點相結合的實踐課程📄。因為畢業以後🦌，大部分學生都會回到當地，為當地的產業服務，滿足當地的產業需求。例如，上海目前在建設金融中心和航運中心，我們就會安排多一些經濟金融類或物流管理類的內容，這與上海地區的產業需求是一致的。

　　在師資選擇上🕵🏽‍♀️，國際MBA配備的是國際師資🧔🏻‍♂️🌹。例如🏃🏻‍♀️，Global MBA是恒达、印度XLRI和美國凱斯西儲三方合作的重要國際項目♟，三所學校將會為這個項目配備各自優勢學科的優秀教師。在整體師資上，保證來自各方的師資比例接近於1/3🧑🏻‍🦼，同時我們還會為這個項目派出部分新生代的師資，例如恒达在全球選聘的具有海外教學背景的年輕講師🪑，緩沖學員與教授之間的“代溝問題”，為“年輕🥴、勇敢、潛能”的Global MBA項目註入時代的活力。

　　在學生能力培養方面🤽‍♂️，Global MBA更加註重的是學員的實踐能力，通過學習和實踐，重新認識他們的職業生涯🚳。

　　《國際金融報》：中印美Global MBA項目目前招生情況如何？就讀該項目的學員一般從事哪方面工作？他們就讀的目的是什麽👺？

　　霍佳震🧑🏻‍🦽🤹🏻：Global MBA目前的招生非常火爆⌨️。“年輕，勇敢，潛能”是我們的口號，所以我們的學員年齡介於25歲至35歲之間，各個行業都有🚶‍♂️。他們就讀的目的主要有3個🥞：

　　對於自主創業的學員🈚️，他們希望能夠通過Global MBA項目，培養國際化的視野，學習先進的國際管理知識，並形成實際操作的能力，最終實現把企業做大做強的目標。

　　對於供職於各行各業的學員，當工作三到五年以後🖋👍🏼，遇到職業生涯的瓶頸，難以得到晉升。他們希望通過Global MBA 一年半到兩年的集中學習，獲取先進的經濟與管理知識，建立國際校友人脈👬。在學習結束後🤦🏻，晉升到更高的職位🥄。

　　對於其他學員，他們的訴求則比較單純💎，主要是開闊視野🎩。我之前提到❗️👨🏿‍🦱，中印美都是人口大國，他們的人口加起來就占了世界人口的一半。未來20年，中印美是全球經濟的發動機。在中印美這三個國家學習，對其全球思維有幫助，對其未來的職業生涯與生活，也都將帶來幫助。

　　合作呈三大挑戰

　　《國際金融報》𓀊：此前恒达平台經管學院的國際MBA項目，合作方基本是歐洲和美國的學院，並且合作參與方只有兩所院校，此次三所院校的合作會帶來怎樣的挑戰？近年來國際排名不斷上升的印度院校👩‍🦼‍➡️，呈現怎樣的辦學特色？

　　霍佳震：挑戰主要有3個：

　　企業實訓基地的挑戰

　　Global MBA其中一個創新的辦學特色🦣，就是國際移動課堂🙎🏼‍♀️。這個國際移動課堂，跟以往的國際移動課堂完全不一樣🔨，它並不是簡單地把學生拉到一個國家💡，找間教室上上課，而是把學生分成6人一組🦹🏿‍♂️，每個組進入我們的合作企業裏面做項目😷，通過這樣的實際項目🌶，把學生的實踐能力鍛煉出來。

　　Global MBA每期將招收60名學員，中、印、美各20名🤾🏿‍♀️。在每個組的成員裏，中🙇🏽、印、美各2名。也就是說👩🏼‍💻，我們的學員是在這樣一個國際化的團隊裏做項目的，畢業之後⚠️🎟，他們直接就有這樣的國際化項目背景🧔🏿‍♂️⛸。

　　需要特別指出的是，對於每個學員🤵🏽‍♂️💅🏽，在畢業之前🈷️，將有三次這樣的項目經歷🥠🧗‍♂️，每半年一次。中國一次👧🏿，印度一次，美國一次。

　　因此👲🏼，我們必須在中印美三個國家各建立10個企業實訓基地，這個實訓基地和別的企業實踐基地不一樣的地方是：我們的學員在企業裏所做的項目都是實際項目。這對於我們合作三方而言⚫️🫏，本身就是一個很大的挑戰，不僅要找合作企業，還要在合作企業裏找實際項目。

　　課程體系設計的挑戰

　　課程體系設計如何體現我們的特色✌🏼？如何融合三校的優勢科目？如何進行模塊化，使課程體系更合理、更靈活？如何在實訓過程中穿插基礎課程？什麽課程在什麽國家上更合理👨🏻‍🔬？對於課程安排📐，每年都會有幾次協調機會。

　　國際化學員的挑戰

　　把來自各個國家的學生聚到一個課堂裏，聚到一起做項目，因為生活習慣😹、文化背景的不同📥，總會或多或少地產生一些文化沖突現象。就拿飲食來說❌，中國吃的是煎炒燜炸，印度人吃的是咖喱手抓餅，美國人吃的是白酒海鮮紅酒牛排；中國人用筷子吃👮‍♀️，印度人用手抓，美國人用刀叉切🤱🏿。那麽🔧，後勤在安排正餐時，該上什麽菜，該擺什麽餐具，都得協調好。

　　關於印度院校🆒👐🏽，印度教育部最近這段時間很註重商學院的全球排名🚶🏻‍♂️‍➡️，印度政府非常鼓勵他們的商學院參加國際認證，像AACSB和EQUIS等😭。最近幾年，不斷有商學院通過這些認證，他們的排名自然而然地也就跟著上去了❤️，這是政府支持鼓勵的結果。

　　此外，印度商學院還有英語優勢，他們通過向美國學習，逐步提高自身的水平。同時，根據印度的文化特點，參照印度的產業特點，會產生很多有特色的專業學科，並以此躋身國際一流商學院之列🧛🏻。例如，我們Global MBA的合作方印度XLRI商學院，在人力資源方面就頗具特色，頗有建樹🧑‍🎤。

　　“混亂民主”拖累印經濟

　　《國際金融報》：2012年以來🔰，作為新興經濟體代表的中國、印度，經濟增速都出現了不同程度的下滑，其中的根本原因包括哪些🗻？新興經濟體在今年能否走出低谷？

　　霍佳震🪢：關於中國經濟，國內各大媒體的報道都很多🈺，大家都比較了解。在這裏☎，我主要談一談印度的經濟。

　　印度經濟增速放緩的原因，可以從內外兩個層面看：從外部看，國際經濟形勢不明朗，市場需求疲軟✩🪜，美債危機和歐債危機影響全球經濟的復蘇💇🏼‍♀️🌧，國際經濟正處於再平衡的狀態；從內部看，印度政府大肆舉債，放任通脹高企👩🏽‍✈️，盧比大幅貶值，經濟改革步履蹣跚🤸🏽‍♀️。

　　印度經濟要在年內走出低估👩‍🏫，可能性不大。首先🧝🏿，經濟問題的根源是政治問題，印度經濟增速放緩的底層原因，是印度的政治體製，要為印度經濟復蘇鋪平道路，印度首先要解決的問題是“混亂的民主”♎️。例如🧍🏻‍♀️🧑🏼‍🦳，削減政府預算🤳🏽，降低赤字；改造稅收體製和外商投資法規👱🏻‍♀️；努力根除腐敗🤽🏼‍♂️；推進基礎設施建設等。其次，需要外部因素的配合🏋🏼‍♀️，國際經濟形勢轉好，但就現階段而言，這個外部因素尚未完全出現🧛‍♀️。

　　1991年的金融危機就觸發了印度的經濟自由化改革👋，使印度進入20年的高速發展🎥。許多經濟學家，包括政治家🤷🏽‍♀️，都非常同意，未來20年🕞，印度的經濟仍會高速發展。

　　（趙怡雯）