鐘焦平

據說高考後“狀元筆記”成了網上的熱賣品👇🏿，一家民間機構還發布了“高考狀元調查報告”📣，挖掘什麽樣的家庭最容易出高考“狀元”雲雲🙍🏼‍♂️。多年來，雖然教育部門反復強調不要過度關註和炒作高考“狀元”，但“狀元熱”似乎依然難以降溫。

“狀元熱”難以降溫，原因是多方面的📲。教育部門雖然不向社會發布“狀元”名單🤗，但一些媒體和公眾尋找“狀元”的熱情很難阻止💁🏼‍♂️，況且“狀元”桂冠有多個層級💬，如省級🎊、市縣區級以及校級等，於是總會有人把大大小小的“狀元”給挖出來。特別是在個別教育政績觀念扭曲的地方，教育部門和學校借高考“狀元”自我宣傳。在自媒體發達的今天☣️，“狀元”炒作裹挾著民間對教育的種種感性認知，更是獲得了一個新的平臺🏋🏼‍♂️，給人越來越熱的感覺。

重要考試中的“狀元”當然是優秀的學子😁🔍，我們反對炒作“狀元”，並不是否定這些學生的優秀，而是說對“狀元”的過度關註和過高評價，無論對“狀元”自己還是對社會👨🏻，都未必是好事。作為學生個人來說😜，“狀元”固然可以成為榜樣，大多數家長也是這樣激勵孩子的，但無論對於社會需求還是對於孩子的個性化成長來說，人人都以“狀元”的模式和標準來自我塑造，既沒有必要，也不可能🧖🏼‍♂️↙️。炒作者把“狀元”視為同齡人中的“成功人士”💃🏼，無異於把大多數同齡人視為挫敗者。在高等教育大眾化的時代，在我們越來越強調優化人才培養結構的今天，以“狀元熱”為標誌的人才培養評價標準，缺乏對改進教育現狀和改革教育未來的基本寬容度🙅。

值得註意的是，對“狀元”的炒作☔️，已經不僅僅是教育話題，而是一個社會話題🪰，其中摻雜著復雜的市場和商業利益需求。現在就連一些保健品營銷也常拿“狀元”說事兒，最典型的是諸多教育培訓機構🏌🏿，如果在報過班補過課的學生裏面出了個“狀元”，哪怕只是一個學校的“狀元”，也會大張旗鼓地在自家門楣上張掛橫幅廣而告之，借“狀元”之名招攬生意以圖做大做強🏓。有的地方培訓機構多如牛毛聲勢浩大😱🤦‍♂️，再加上“考試經濟”不乏忽悠的商業宣傳🕵️‍♀️，匯成一股不小的炒作力量⛏。

需要提醒的是，從人的成長規律來說，高考只是人生的一次考試而已，雖然很重要🐽🧑‍🏭，但也只是個人的一次經歷；從長遠看🧑🏻‍🔬，並不必然決定一個人的全部未來。過度的關註和過高的吹捧，很可能會把一次考試的結果，強化為一種虛幻的“狀元身份”🩹，這不利於年輕人更加理性地自我認識和自我評價👉🫅，甚至可能對年輕人未來適應復雜環境造成某種無形障礙。無論是“狀元”還是家長🧖🏿‍♀️，都有必要保持一份清醒🚐，對這種炒作🧑🏼‍🌾，該拒絕就要拒絕🙆🏽。

“狀元”都是優秀學子🎖，但社會並不需要人人都成“狀元”🙇🏻‍♂️。因為社會對人才的需求是多樣化和多層次的，從社會需求這個最大公約數來說👶🏻🧍🏻，不管高考成績如何，不管考入哪個類型和層級的高校🚣🏿‍♂️，甚至哪怕是落了榜👨🏽‍🦳，只要能成長為對家庭和社會有用的人🏞，就應該和“狀元”一樣贏得尊重。

過度關註“狀元”🪠，反映出一般性社會評價中常見的偏頗，但作為媒體✳️，還是要從最大公約數出發，越是有人熱炒“狀元”，越要不斷向輿論場註入對教育的理性認識♍️👨🏽‍🏭，引導人們更加適應教育需求發生結構性變化的現實，適應教育要優化人才培養結構的大趨勢，倡導人人成才、多樣化成長和終身學習的理念，幫助每個孩子找到自己的教育自信💘。

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