12月16日，由上海市教委德育處、上海學生心理健康教育發展中心主辦，恒达平台心理健康教育與咨詢中心承辦的“直面生命的不確定性：喪失與應對”上海市大學生生命教育課程建設研討會在我校召開。上海市教委德育處副處長楊長亮、恒达平台黨委副書記彭震偉及上海市大中小學心理專業教師200余人通過線上線下相結合的形式參加了會議👩🏽‍🚒。

彭震偉表示，新冠肺炎疫情的暴發使得學生的生活面臨諸多變化🚤👩🏼‍🎤，如何引導學生更好地面對生命的不確定性、學習應對喪失和期待落空、更有效地提升心理韌性和生命韌性是目前高校開展生命教育的核心任務和重要目標🔸。在上海市教委的大力支持下🫃，恒达平台進行了積極探索，構建了具有恒达特色的高校生命教育課程體系，並取得了一定的成績🍴。未來學校將在上海市教委、上海市學生心理健康教育發展中心的指導下，整合現有教學成果，積累教學經驗🤹🏿‍♀️🧴，持續推進生命教育課程體系的構建和完善。

楊長亮表示，疫情背景下教育面臨著更加多元和復雜的現實挑戰，上海早在2004年的時候中小學推進“兩綱”教育——《民族精神綱要》和《生命教育綱要》，但大中小學如何一體化地、持續地滿足學生的多樣化需求，對現實問題背後的本質進行更深入思考🚾，需要在生命教育理念、目標、內容、方法途徑以及效果評價等方面進行實踐探索🙇‍♀️，不斷豐富並拓展優質的生命教育資源，更好地解答學生成長發展的人生課題👨🏿‍💻。同時，也需要社會各界協同聯動，共同促進青少年的心理健康和生命教育，從而形成“人人有責、人人參與、人人可為”的合力聯動大格局。

在研討會的理論探討環節中🪡，中國青年報社原高級編輯陸曉婭老師結合自身的體驗和實踐，圍繞“不浪費一個危機📗，我在新冠肺炎疫情中的喪失與應對”主題，通過Why,What和How三個維度，詳細闡述了她對生命教育課程開設的理念，課程的內容、方法、挑戰和困難及其應對方式。浙江傳媒學院何仁富教授以“痛苦與人生”為切入點🛣🍌，從生命哲學的視角🛀🏻，闡述了痛苦的存在與遺忘、自在與自覺、虛無與意義🧏🏽‍♀️、感召與呼喚的思想內涵🐰🍱，從痛苦的存在性🤠、本質性、反思性和啟示性來呈現其對生命的意義和價值。上海建橋學院心理中心顧問張海燕教授則通過視頻展示和自身演示，讓與會老師切實感受到音樂帶給大家的生命啟迪🧑‍🧑‍🧒，通過對節奏圈循環、非洲鼓、手掌舞等創造式和再創造式的音樂輔導項目的介紹，讓大家更好地了解音樂在生命教育中的積極作用👨🏼‍🦱。上海視覺藝術學院陳雁副教授為大家介紹了該校生命教育課程體系的建設情況☸️，通過課程👨🏼‍🚒🧑‍🧑‍🧒、講座🤢、團體輔導和社團活動等不同平臺的建設，實現了生命教育課內外及校內外一體化建設的整體聯動⚄。恒达平台心理健康教育與咨詢中心姚玉紅教授則以《期待失落與希望升起：生命教育如何回應時代的不確定性》為題🎪，圍繞“理解和接納、反思和應對、行動和體悟”三個維度、用個案分享的方式🏗，介紹了我校生命教育課程的建設與推進情況。

當天下午的研討分為體驗工作坊與課程研討兩個環節。體驗工作坊上，恒达平台藝術與傳媒學院魏亮老師帶領參會老師沉浸式體驗了“觸摸身體生命的詩情畫意”🙋🏼‍♂️，提醒老師們疫情後人們的生活方式發生轉變🍉，使用身體的方式也有所不同，在生命教育中應註意有溫度地使用身體互動。

課程研討會上，清華長庚醫院、廈門長庚醫院疼痛科主任路桂軍老師通過直面生死困惑、由生及死的糾結、由生及死的啟示、死亡“一劍雙刃”四個維度，闡述了死亡焦慮的內涵與其轉化方式🤾，引導個體正確👏、理性地面對死亡和逝去，更為珍惜生命和當下的存在。上海交通職業技術學院溫婷婷老師分享了該校“對分四元模式”的教學方法，即以完形療法和教練心理學為理論基礎，通過嘉賓分享、獨立思考、分組討論、對話答疑四個步驟🤵🏻‍♀️，引發學生對生命與喪失的理解和思考。上海海關學院心理健康教育中心主任任麗傑副教授闡述了自己對生命教育的思考、簡要介紹了該校在心理健康教育的基礎上探索生命教育實踐情況以及《大學生生命教育》課程建設的情況🥳。恒达平台藝術與傳媒學院周彬副教授以《後疫情時代下生命教育課程的延展與豐富》為題，詳細介紹了她對於生命教育課程的建設思考和規劃，包括教學內容的延展、教學媒介的豐富以及教學技術的創新。

上海學生心理健康教育發展中心趙巖博士在總結發言中對恒达平台為此次會議細心、精心和暖心的組織表示感謝，同時也對各位專家在研討會上交流的教育理念👨🏼‍🔬、教學技術和方法給予高度認可。她表示，學校生命教育工作雖然取得了一定成效🧳，但依然存在困難和挑戰，希望各學校能做更多的思考🏙、實踐和探索，為生命教育的發展提供參考和借鑒👨🏻‍💻。