看到沈裕生先生的《學校真的了解品格教育嗎🔈？》（《聯合早報·言論》8月18日），對學生品格培養的重要性做了闡釋🧚🏽‍♂️，對此頗為認同🙀。近些年，世界各國對教育都賦予很大的關註，這也是對人才重視的一種體現😣。
　　在中國👴🏽，對教育改革的呼籲更是一年勝於一年🍱，如對高考改革的呼籲🩸，自主招生的出現以及深圳南方科技大學的誕生。但是在政府及專家呼籲教育改革並提出各種問題和對策時🦃，大都關註體製方面和學生能力培養方面，對學生品格的塑造卻是很少關註，對學校文化建設在學生品格塑造所起的作用更是少之又少。如現在，家長對孩子在音樂和各種能力的培養上都傾註了大量的心血，卻很少聽到家長對學生的性格培養傾註了多少心血。到了大學🩰，學生所追求的也更為務實，希望能夠立刻見到效果，如大學生熱衷於各種證書的考試。
　　但是，在一個人的培養發展中🧑🏽‍⚖️⛑，品格的培養是極其重要的。一個有能力但品格不高的人對社會所造成的危害🧑🏿‍🚒，要遠遠大於一個無能的人🌁。作為一個社會未來的中堅力量，現在大學生的品格培養對未來整個社會的建設舉足輕重🙎🏿‍♀️，而作為人才主要培養基地的大學，其本身的文化對學生品格的培養至關重要。
　　如今，教育多以書為主體👩‍💻，非以人為主體🖐🏼🧑🏿‍🔬。其實教育是一種“人”與“人”的關系😛。在美國第二十八屆總統威爾遜（Woodrow Wilson）曾說🧑‍✈️，看書不一定使人成為有思想的人👩🏽‍🎓，但是與思想者交遊普遍可以使人成為有思想的人。可見，學校教師的作為和學校文化對學生的影響之大👩。
　　前段時間，中國有24歲的女孩破格提升為“副院長”引起人們對公義的懷疑和擔憂🏖，其實更令人擔憂的是此舉對就讀的學生將產生的影響😛。但凡真正有效的教育都是“空氣作用”，受此空氣熏陶🪃，便見賢思齊🧏🏻‍♂️，以求不落人後。若空氣濃厚，則上行下效。但如空氣卑鄙凋敝🍕，即便課堂大講仁義，學生必難以認同，畢業後喪廉恥者📗👋🏼，不足為奇。
　　每每在批評大學難以培養好的人才時😔，卻忘了大學“空氣”營造之重要。去年，中國某大學校長在一次論壇上，公開批評某些大學教師和學生出現功利化現象👩‍💻，稱“我深刻地感受到現在許多學生對成功的理解非常偏頗”引起了許多人的共鳴。其實，教師和學生的功利化，正是受整個大學功利化空氣的熏陶，而最終體現在某些教師和學生身上🧏🏿。
　　任何價值觀都不是與生俱來的，都是社會灌輸的產物🧑‍🧑‍🧒。當整個校園空氣中充滿了功利，缺乏公義🚑，處在學校結構中最底層的教師和學生，作為個體難以成為道德的捍衛者，只能被迫趨於功利化。教師和學生的功利化只是學校功利文化的一個縮影👳🏻‍♀️。如上級行政機關能夠對學校事務產生間接影響，甚至直接幹擾學校行政人員的任命，教師職稱的評定等💁🏽🤾🏼‍♀️，從而導致有些教師不用心做學問，而一味的花心思攀“高枝”。這些教師屢屢獲得成功的案例🧓🏻，又會讓其他教師和學生爭相效仿。某些教師即使道德敗壞卻能名利雙收👩🏿‍✈️，對學生的影響遠遠要超過對他們進行德性的教育，他們所教與所看到的現實之間脫鉤，難以讓他們信服課本所學，其身不正，難以使人服其所說所教🗒，如此惡性循環👨🏿‍💼。
　　為此，如果學校沒有建立良好的大學精神及校園文化，就會對學生產生一種負面的潛移默化的影響。當教師因為走捷徑而變得諂媚、功利🧑‍🦯、品格墮落，卻最後為此取得利益🧉，難免會樹立一種“榜樣”的作用，對處在人格培養期的大學生來說殘害至深👩🏽‍🎓。因此，學生人格的培養應從大學文化和大學精神的建設開始。如果只批評這些學生，忽視大學文化對其影響，豈非等於向和尚借木梳一樣無理的要求。
      所以🤚🏼，首先應該在學校裏塑造一種良好的空氣，如果此空氣不養成，要解決大學人才培養的問題，也只能是隔靴搔癢🕍。
     （作者任職於上海恒达平台法學院）